다음 1, 2번 문제에 대해 모두 답하시오.

1. 교수학습방법의 유형 중 하나를 선택하여 그 개념과 특징을 설명하시오. 또한 해당 유형에 포함되는 세부 교수방법을 유치원 현장의 적용 사례와 함께 설명하시오.
2. 놀이중심 교육과정의 중요성을 설명하고, 놀이중심 교육과정을 계획하고 지원할 때 교사가 고려해야 할 사항을 제시하시오. 이를 바탕으로 유아의 연령과 놀이 상황을 설정한 후, 유아의 흥미와 놀이 흐름, 공간, 자료, 상호작용 지원을 포함한 놀이 지원 계획안을 작성하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 교수학습방법의 유형-구성주의
2. 놀이중심 교육과정

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 교수학습방법 유형.hwp
2. 교수학습방법 유형2.hwp
3. 세부 교수방법의 유치원 현장 적용 사례.hwp
4. 세부 교수방법의 유치원 현장 적용 사례2.hwp
5. 놀이중심 교육과정의 중요성.hwp
6. 놀이중심 교육과정의 중요성2.hwp
7. 놀이중심 교육과정을 계획하고 지원할 때 교사가 고려해야 할 사항.hwp
8. 놀이중심 교육과정을 계획하고 지원할 때 교사가 고려해야 할 사항2.hwp
9. 놀이 지원 계획안.hwp
10. 놀이 지원 계획안2.hwp

I. 서 론

유아의 발달과 교수·학습의 기반이 되는 이론에는 성숙주의, 행동주의, 구성주의가 있다. 성숙주의 이론에서는 발달이 유전에 의해 미리 계획되고 예정된 순서에 따라 보편적으로 이루어진다고 본다. 행동주의 이론에서는 유아에 대한 학습은 유아의 내적 성숙에 의한 것이 아니라 교사의 피드백, 보상, 구체적인 반응 등 외부 환경에 의해 이루어진다고 본다. 구성주의 이론은 유전과 환경 모두 발달에 동일한 영향을 미치며, 유아가 환경과의 상호작용을 통해 능동적으로 지식을 구성해 간다고 본다.
누리과정은 3~5세 유아가 다니는 유치원과 어린이집에서 누리과정을 운영할 때 우선적으로 고려해야 할 공통적이고 일반적인 기준을 국가가 고시한 것이다 교육부, 보건복지부, 2019 개정 누리과정 해설서, 2019.
i-누리’ 누리과정 포털 사이트, https://i-nuri.go.kr/main/index.do
. 누리과정은 추구하는 인간상으로 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감성이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람을 제시하고 있으며 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역이 제시되어 있다.
오늘날 유아교육 현장은 교사가 지식을 일방적으로 전달하는 방식에서 벗어나, 유아 스스로 배움을 만들어가도록 돕는 방향으로 옮겨가고 있다. 이런 흐름의 뿌리에는 구성주의라는 이론이 자리하고, 그 이론이 가장 자연스럽게 발현되는 자리가 바로 놀이다. 작성자는 이번 과제가 이론과 실천, 두 층위를 오가며 유아교육의 본질에 다가서는 작업이라고 생각한다.
이 레포트는 교수학습방법의 유형, 놀이중심 교육과정에 대하여 서술하였다.


II. 본 론

1. 교수학습방법의 유형-구성주의

1) 개념과 특징
구성주의는 지식이 외부에서 그대로 전달되는 것이 아니라, 학습자가 자신의 경험과 환경과의 상호작용을 통해 스스로 만들어간다는 인식론에 뿌리를 둔다. 이 관점에서 교사는 정답을 전달하는 존재가 아니라, 유아가 스스로 탐색하고 시행착오를 거치며 지식을 구성하도록 곁에서 돕는 안내자 역할을 맡는다. 구성주의는 크게 개인의 인지 발달 과정에 주목하는 인지적 구성주의와, 사회적 상호작용과 문화적 맥락을 강조하는 사회적 구성주의로 나뉜다. 인지적 구성주의는 피아제의 이론에서, 사회적 구성주의는 비고츠키의 이론에서 각각 뿌리를 찾을 수 있다.
구성주의 교수학습방법이 지니는 특징은 몇 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 학습자 중심성이다. 교사가 일방적으로 지식을 설명하기보다, 유아가 직접 만지고 움직이며 탐색하는 활동이 수업의 중심에 놓인다. 둘째, 능동적 참여다. 유아는 수동적으로 정보를 받아들이는 존재가 아니라, 질문을 던지고 가설을 세우며 그 가설을 검증하는 능동적 주체로 자리한다. 셋째, 경험과 지식의 연결이다. 유아는 이미 가지고 있는 경험과 지식을 바탕으로 새로운 정보를 받아들이며, 기존의 이해와 새로운 경험 사이에 차이가 생기면 그 차이를 조정하는 과정을 거쳐 지식을 다시 구성한다. 넷째, 사회적 상호작용의 중요성이다. 유아는 교사나 또래와 나누는 대화와 협동 속에서 자신의 생각을 정교하게 다듬어간다. 다섯째, 실제 맥락 속 학습이다. 구성주의는 지식이 삶과 동떨어진 채 암기되기보다, 실제 생활이나 놀이 상황 속에서 의미 있게 습득되어야 한다고 본다. 여섯째, 오류를 향한 태도다. 구성주의는 유아가 틀린 답을 내놓는 순간을 실패로 여기기보다, 그 오류를 통해 사고를 다시 조정하는 학습의 기회로 받아들인다.
이런 특징을 종합하면, 구성주의 교수학습방법은 결과로서의 지식보다 지식을 만들어가는 과정 자체에 무게를 둔다는 사실을 알 수 있다. 교사는 유아가 도달해야 할 정답을 미리 정해두기보다, 유아가 그 정답에 이르는 여러 갈래의 길을 스스로 탐색하도록 시간과 여유를 마련해준다. 이런 접근은 유아마다 서로 다른 속도와 방식으로 배움에 이르는 과정을 존중한다는 점에서, 획일적인 진도에 맞춘 전통적 교수법과 뚜렷하게 구별된다.


- 중략 -